FECHA Y LUGAR
24 de febrero de 2015
AULA 04 (Edificio El Sario) 9:30-18:30
Universidad Pública de Navarra (Pamplona)
PONENTES
Mentores y mentoras, familias y
profesorado de los colegios públicos García Galdeano y Bernart
Etxepare
La Cátedra UNESCO de Ciudadanía, Convivencia y Pluralismo de la Universidad
Pública de Navarra, en su atención a fórmulas de intervención social inclusivas
que impulsen la cohesión social, organiza, junto a la Unidad de Acción Social de
esta misma universidad, una jornada sobre la práctica de la mentoría social.
Proyecto Ruiseñor
Desarrollado a partir del modelo Nightingale,
pretende establecer una red de relaciones, un conjunto de prácticas y de
dinámicas entre estudiantes de diferentes facultades y alumnado de origen
extranjero con la finalidad de favorecer su integración cultural, social y
lingüística.
El programa pone en
contacto a jóvenes universitarios con niños y niñas de diferentes culturas y
contextos sociales partiendo de la base de que la relación entre ambos es una
buena oportunidad para nuevas experiencias, habilidades y formas de relación
interpersonal. La interacción que se crea entre el alumnado y los y las menores
favorece el entendimiento y el respeto a la diversidad en el nuevo contexto
social multicultural generado en estos últimos años. Lo que se busca es que la
experiencia beneficie a los y las menores, sus familias, el centro escolar, el
alumnado universitario y la propia Universidad.
Formación y seguimiento
Los y las estudiantes, seleccionados a
través de una convocatoria pública, recibieron previamente formación en temas
relacionados con la diversidad cultural, sobre cómo afrontar diferentes
situaciones con los chavales o sobre cómo relacionarse con la
familia.
La labor de acompañamiento consiste en la
realización de actividades lúdicas y culturales en el tiempo de ocio de los
chavales y chavalas durante tres horas a la semana y siguiendo una serie de criterios que
se supervisan desde la Universidad.
Las tareas concretas del alumnado
mentor son desarrollar una relación personal con los y las menores con el
objetivo de ofrecerles apoyo y convertirse en un modelo positivo para ellos. Ser
mentor o mentora supone compartir con ellos un tiempo y atención de calidad y realizar
actividades que favorezcan una mayor diversidad de expectativas y les den la
oportunidad de vivir nuevas experiencias vitales.
David Afkham (Friburgo, 1973) es un alemán con matices. Tantos matices que proviene de una familia persa. Que estudió en un colegio francés. Y que despuntó como director de orquesta en Londres. Le puso en órbita el premio Donatella Flick en 2008. Tres años antes de presentarse con la Orquesta Nacional y de producirse un flechazo premonitorio. Por eso Afkham aceptó la titularidad. No a ciegas. De oído.
Después de los atentados islamistas, el Gobierno francés se ha propuesto iniciar una ofensiva en las escuelas con el propósito de reforzar los “valores republicanos”. Un objetivo etéreo que se materializa en la puesta en marcha de algunas enseñanzas poco canónicas: las virtudes cívicas, la utilización responsable de los medios de comunicación, el sentido de la laicidad. Todas ellas convergen en la necesidad de “enseñar a vivir juntos”, pues lo de convivir es una práctica que nunca hay que dar por supuesta, sino que debe ser explícitamente enseñada. No sólo eso, los mandatarios franceses saben muy bien que la infraestructura también educa y que, más allá de cualquier enseñanza programada, lo perentorio es salir del “apartheid escolar”.